中小學生在線學情報告:超六成用戶認為在線教育可減負增效

中小學生在線學情報告:超六成用戶認為在線教育可減負增效
2019年05月20日 11:06 新浪教育

  5月19日下午,北京師范大學(分數線,專業設置)新媒體傳播研究中心聯合作業幫發布我國首個《全國中小學生在線學情分析報告(減負增效專題)》。該報告對在線教育平臺學生的使用情況和效果進行分析,研究在線教育平臺對中小學生“減負增效”的助益程度。報告顯示,在線教育平臺在落實與促進中小學生“減負增效”方面可減輕學生學習壓力,提高學習興趣,在一定程度上提高了學生的學習水平;數據顯示,超六成用戶已經使用半年以上,東部地區、三四線城市用戶在線學習需求旺盛。

與會嘉賓合影與會嘉賓合影

  該報告簡稱為“在線教育減負報告”,基于120萬條作業幫用戶在線行為數據,輔以萬余份網絡調研問卷數據進行交叉驗證,得出衡量在線教育平臺減負增效實際成效的結論。為保護用戶隱私,在研究之前對數據進行了脫敏處理。

  65%用戶認為在線教育可減輕心理壓力

  中小學生的“減負”問題一直以來都是社會各界廣泛關注的焦點。根據教育部調研數據顯示,2012-2016年,我國初升高毛錄取率為56.4%,高升本毛錄取率為49.5%,最后只有約1/4的學生能順利進入本科就讀。對比歐美等發達國家,我國學生上本科的比例明顯偏低。

  由于面臨比較重的升學壓力,在優質教育資源緊缺的情況下,校外培訓、課外輔導成為提升學習成績的主要選擇。然而,校外培訓的過度增加,反而給中小學生增添了更大的課業負擔。因此,為中小學生“減負增效”問題迫在眉睫。我國相繼出臺了35部減負政策,其中包括針對減負的專項政策11部,涉及減負的相關政策24部。在2018年3月5日召開的十三屆全國人大一次會議上,國務院總理李克強更在《政府工作報告》中明確指出“要著力解決中小學生課外負擔重的問題”。

  隨著信息技術的發展和移動設備的普及,在線教育成為緩解教育資源緊張問題的方式之一。根據《在線教育平臺學生使用行為與效果分析報告》的研究顯示,在線教育平臺在為學生 “減負增效”上表現出顯著優勢。

  報告認為,與傳統輔導班相比,在線教育平臺在使用時間上的靈活性,可以滿足學生隨時隨地學習的訴求,節省了大量時間和精力。更為重要的是,在線教育平臺提供的課程內容豐富且個性化十足,可以更有針對性地解決學業難題。在服務上,在線教育平臺提供助教服務等陪伴式的教學方式,不僅幫助中小學生解決了學業上的問題,也有助于提高孩子的學習興趣。

北京師范大學新媒體傳播研究中心主任張洪忠北京師范大學新媒體傳播研究中心主任張洪忠

  以作業幫為例,該平臺基于大數據和人工智能技術,開發全面了解學生學情的“智能AI老師”,根據每個學生的知識掌握情況和薄弱環節,提供高效、有針對性的學習方案,包括多樣化的解題思路和步驟,完整的知識點分析,配合視頻講解和題目舉一反三的練習。這種“千人千面”的智能學習方式可以引導學生及時解決“小問題”,養成不懂就問的良好習慣,最終形成適合學生個體的學習方法。

  報告還稱,中小學生的厭學情緒也是教育減負需要重點關注的課題,在線教育依托自身優勢,為孩子提供個性化的內容、趣味化的教學方式,能夠明顯提高學生的學習興趣,增強學習積極性和主動性,激發學生持續學習的愿望。

  調查數據顯示,55.8%的學生認為在線教育平臺可以節省學生的時間;65.2%的學生認為在線教育平臺可以減輕心理壓力;同時,58.2%的學生認為在線教育提升了其學習興趣。

  此外,在線教育平臺低廉的費用,也為經濟欠發達地區和家庭減輕了負擔。有調查顯示,在線學習的費用大致只相當于現場學習的30%-50%,而學習效果卻相差無幾。

  專家表示,“減負”并不是減去應有的學業負擔,而是減去額外增加的一部分。在“減負”的同時還要考慮到“增效”,“減負”和 “增效”并列,這是在線教育體現出的兩個方面。

  東部地區、三四線城市學習需求旺盛

  那么,在線教育平臺對學生到底有沒有幫助?我國各個地域和不同類型城市的學生在線學習特點如何?報告指出,在線教育平臺的學習指數有一定的地區差異,東部地區學習指數略高,中西部地區學生在線聽課表現指數得分較高,整體的學習效果更多依靠良好的學習態度、學習習慣來獲得。

  報告認為,作業幫作為目前國內最具代表性的K12在線教育平臺,其旗下“作業幫一課”的學習使用情況能夠在一定程度上反映在線教育行業的整體情況。數據顯示,浙江、湖北、北京、重慶和江蘇的學生學習指數得分居于前五名。從省市區的分布來看,排名前列的多分布在東部地區;而中西部地區學生使用“作業幫一課”效果較好。各個省份由于經濟和教育觀念上的差異,導致了使用在線教育平臺效果的不同。

  在經濟水平較為發達,優質教育資源較為豐富的省份,學生自身面臨較大教育壓力,“作業幫一課”等在線教育平臺可以作為學校教育的補充資源,滿足學生多樣化的學習需求;而在中西部地區,學生對課程的回放觀看比例更高,“作業幫一課”等在線教育平臺可以作為學生解決學習問題的重要幫手,將學校學習中未完全掌握的知識點通過課程回放的形式進行再次、重復學習,直至掌握相關知識。從這個意義上來說,在線教育平臺直播和回放多種形式相結合,幫助學生學習“增效”。

  具體到不同類型的城市方面,特大城市、二線城市學習水平提升較為顯著,學部越低、城市等級越高學習水平提升越顯著。生活在省會城市和三四線城市的初中生,使用在線教育平臺越頻繁,數學和英語學習水平提升越明顯。

  與非使用者相比,在線教育平臺使用者在語文、數學、英語三個科目上學習水平提升更大,且使用頻率越高,提升越明顯,即在線教育平臺的使用對學生學習水平的“增效”是顯著的。

  超六成用戶在線學習半年以上,新用戶占比達25%

  受益于中國網民規模的穩步增長以及國內在線教育技術的不斷成熟,在線教育吸引了大量用戶在線學習。

  當前,K12在線教育平臺的用戶群體正在發生變化。一方面,新一代的80后和90后家長受教育程度高,更重視孩子的教育問題。另一方面,從2018年起,K12在線教育行業的學生用戶已全部變成00后,相比80后和90后,他們的網絡消費意愿更強,也更能夠適應網絡學習。因此,如今面向中小學生的在線直播迅速發展。

  報告顯示,在接受采訪的學生中,接近50%的中小學生每天都要使用在線教育平臺,64%的學生已經使用半年以上,25%的用戶是最近三個月內開始使用的新用戶。同時,三四線城市使用總時間最高,其次為二線城市、特大城市和非城市。

  可以看出,學生對在線教育平臺較為認可,能夠持續使用,并且對于在線教育平臺來說,這種學習模式已經積累了一定的用戶量。伴隨著信息技術的發展,教育政策的傾斜,在線教育平臺也可以不斷吸引新用戶,未來的發展潛力巨大。

  北京師范大學新媒體傳播研究中心主任張洪忠表示:“在線教育平臺在落實與促進中小學生減負增效上成效顯著,互聯網技術手段讓學生的因材施教成為可能。我們相信,教育和互聯網的結合將為教育減負打開新的思路。”

  作業幫副總裁蘇靜表示:“作業幫致力于通過先進的教育理念和技術,幫助更多學生取得學習進步與課業壓力的平衡,我們希望通過人工智能和大數據幫助學生實現高效的個性化學習,避免時間和精力的浪費和負擔,并為更多家庭減輕經濟壓力,推動教育普惠,讓教育減負真正落到實處。”

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